抓常规谋高效，做实做细提质量

　　我校学苗水平参差不齐，多数学生学习习惯差，基础薄弱，这一基本学情决定了我校教学工作做到细致入微，依托两条主线，即教师为主导的教学主线和学生为主体的学习主线，积极倡导八字方针：备课要“深”，上课要“实”，教学要“活”，手段要“新”，辅导要“细”，作业要“精”，评价要“准”，质量要“高”。课堂教学是两条主线的核心交汇处，是提高课堂提高教学质量和落实学科核心素养的主阵地。德才高中以“八字方针”为指导，以“四要”课堂为核心，积极开展各项教学工作。

 

德才高中教学特色
　　（一）课前-集思广益，深化集备
　　我校结合多年的教育教学实践与我校实际情况，几经调整已形成颇具德才高中特色的集体备课制度，明确要求，不集备，不上课。我校的集体备课对青年教师的成长、高效课堂的形成、工作效率的提升及优异成绩的取得起到至关重要的作用。 我校的集体备课纪律严明，制度健全，检查到位，跟踪及时，在实际运行中做到，定时间，定地点，定内容，定分工，定流程，定环节（10分钟说课的“十备环节”包括：备目标、备教材、备教法、备学法、备学情、备导入、备教学手段、备板书、备总结、备作业），真正做到“四个一”，即一课时、一研讨、一过关、一总结。

集体备课流程：

中层检查材料－主备教师10分钟说课－教师依次发言－备课组长定课－主备教师修改－教师严格执行


　　（二）课上-开拓创新，追求高效
　　德才高中倡导“四要课堂”，即课堂要务实、要高效、要有活力、要完整。为达到“四要”课堂，学校领导、各年级教学主任及备课组长长期深入课堂听课，不断进行理论学习和听评课思考，经过反复开会商讨，最终确定了适合学校实际的《德才高中课堂标准》并要求全体教师结合标准进行上课，努力实现“四要课堂”，同时年级会通过检查教案和课堂听课来督促教师不断改进。

德才高中课堂标准

听课时间：年月 日 第节
年级： 上课教师姓名： 听课教师姓名：
项目	标准细目
目标定位	学习目标紧扣学科核心素养、德育目标恰当准确，表述清晰规范。
教学过程	教学设计指向预设目标，时间分配合理，重点突出、难点突破。
	教学步骤清楚，层次分明，循序渐进，过渡自然。
	利用问题导学，使知识问题化，问题设计有思考价值，且自然融入到教学中，不生硬，会引发学生思考。
	教学方法突显学生的主体地位，培养学生良好的学习习惯。
	对尖子生的教学要多问“为什么？”，避免“是什么？”的满堂灌。
	选择有利于提高教学水平的各种教育技术（多媒体运用等）及辅助教学手段。
	学生积极思考，积极参与以下学生活动中至少三项： 　　①教师的有效单独提问不少于 5 人次 ②生生讨论 ③生生质疑 　　④学生背诵、记忆 ⑤给学生独立计算时间 ⑥给学生充分整理时间 　　⑦习题课或试卷讲评课，教师利用展台展示学生思维过程，并进行生生纠错。
	注重学生知识的学习和能力（自学能力、思辨能力、独立获取学科知识的能力、与他人合作的能力、自己支配学习时间的能力，以及充分表达自己观点的能力）的培养。
	课堂要有总结且总结应起到画龙点睛的作用。
	对学生评价方式多元化，话语反馈清楚、适时，内容合理有效，体现激励性和启发性。
	知识准确无误，达到不同层次学生都有收获。
	重视板书书写，板书设计合理且与教案设计一致，正副板书使用正确、字迹工整（汉字楷体，英文不能连笔），对本节知识提示作用强，对学生规范答题提示作用强。
德育进课堂	在课堂教学中教师态度积极、和蔼可亲，既能体现对学生负责，不放弃任何一名学生的教育理念又能体现对学生的关爱、尊重和鼓励。
	挖掘教材的育人因素，把握学科特点，培养严谨、科学的学习态度。
	教学过程中，结合学生的课堂表现适时地进行世界观、人生观、价值观的积极引导和教育。
	培养尖子生坚毅品质，在课上向学生传递“攻克难题”的思想。
教师基本功	语音、语调标准，语速适中，声音洪亮。
	话语规范精炼、得体，专业术语准确，具有示范作用。
	教态亲切、自然，有感染力、富有激情。
	教学基本功扎实，能有效组织、管理课堂和调控学生的学习氛围。

　　（三）课后-答疑解惑，实时全面
　　1.作业检查讲详实：德才高中对学生的作业检查实行“次次查、人人过、道道批”的标准，落实“是作业就有检查，是检查就有反馈，是反馈就有结果”的责任制。对于节假日的学生作业，教师需通过微信群检查学生完成情况，并于当天反馈在班级家长群中，对完成不认真的学生要求其当天重做再检查。
　　2.知识过关讲扎实：知识点考试常态化、系统化、正规化。学校制定详实的单元检测方案，注重考查学生对阶段性知识的掌握情况，存疑知识点不积压。通过重视单元检测的批阅、质量分析、考后辅导等工作，使学生牢固掌握知识点。
　　3.帮扶学生讲落实：每次考试结束后，教师均需要对学生的试卷进行细致的面批面改，帮助学生寻找错因，彻底解决存疑问题。对不同层次学生帮扶措施不同，对成绩优异的学生，要求针对知识盲区补打相同类型题，攻克知识漏洞；对成绩退步的学生进行心理疏导，解决思想和学法上的问题，对不爱发问的学生教师主动答疑；对考前考后答疑量大时，编排辅导答疑课，增加答疑时间，保证所有学生的问题得到有效解决。

　　有实效性的“课前”“课上”“课后”的工作开展，使学生不论在求知精神、学习态度还是感恩意识等方面都有明显的进步。

 

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